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                2022贵州教师招聘面试备考:《溶液的形成》说课稿

                2022-06-15 15:51:38| 来源:中公教师招聘考试网 点击量:170

                各位评委好,我是XX号考生,今天我说课题目是《溶液的形成》,下面开始我的说课,根据新课标理念,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析,学情分析,教学目标,教学过程等几个方面进行说明,首先说一下我对教材的认识。

                一、说教材

                《溶液的形成》一节是人教版初中化学九年级下册第九单元课题1的内容,本课知识对学生来说是非常熟悉的,学生不仅在生活中经常接触到溶液,比如海水、糖水、输液的药水等,也有用洗洁精清洗餐具的经历, 并且他们在之前的实验中也多次用到盐酸、硫酸等溶液,所以对本课的主题并不陌生。同时学习本节课也为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。

                (过渡:基于对教材的认识,下面我再说一说本班学生的情况。)

                二、说学情

                在知识储备方面,学生在生活和化学实验中经常接触到溶液,这对本节课的学习奠定了一定的知识基础。在能力方面,学生已掌握了基本实验技能,初步具备了合作探究学习的能力,因此在课堂中可以采用引导学生多动手,多实验的方式进行探究式教学。然而对于溶液,学生仍然处于感性认识阶段,对于溶液本质特征的了解以及溶液在化学科学研究、生命活动、工农业生产和生活中的作用和价值的了解还远远不够,所以教师也要做好相应的引导。

                (过渡:结合教材分析和学情分析,我制定了如下教学目标。)

                三、说教学目标

                1.能解释溶解现象,能说出溶液、溶剂、溶质的概念,能正确区分出溶液中溶质和溶剂。

                2.通过观察,记录,分析实验现象,学习科学研究和科学实验的方法。

                3.感受生活中的化学,发展学习化学的兴趣。

                (过渡:根据新课标要求与教学目标,我确定了如下的重难点:)

                四、说教学重难点

                【重点】建立溶液的概念,认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

                【难点】从微观角度理解溶解的过程。

                (过渡:教学有法,教无定法,贵在得法,好的教学方法能够使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一,因此我采用了:)

                五、说教学方法

                合作探究法、实验演示法、讲授法。

                (过渡:下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分为四个环节进行,导入新课,新课教学,巩固提高,小结作业。层次分明,重难点突出,下面我详细介绍我的教学过程。)

                六、说教学过程

                环节一:导入新课

                课程的开始,我将向学生展示事先配制好的五种颜色不同的溶液(品红溶液,硫酸铜溶液,氯化铁溶液,高锰酸钾溶液,氯化钾溶液),并让学生仔细观察并思考看到这些不同的颜色的液体,你有什么想法呢?从而引发学生思考,并自由发表见解。我会告诉学生这些都是溶液,并提出问题,什么是溶液?溶液又是如何形成的?顺势引出今天的课题《溶液的形成》。在导入的过程中,我借助五颜六色的溶液,可以吸引学生的注意力,同时也和本节课的内容紧密相连,这也使我更顺利的引出了本节课。

                环节二:新课教学

                1.探究溶液的形成与特征

                由于实验9-1比较简单,因此我在此基础上又添加了氯化钠的溶解,让学生自己动手操作,并观察实验现象。根据烧杯中的氯化钠和蔗糖在水中的溶解现象,进一步通过多媒体呈现溶解过程的微观动画,并给学生进行详细讲解。在学生了解溶解的过程后,我会再次拿出导入时的五种液体,并让学生观察发现这五种液体各部分的组成是一样的,即溶液具有均一性。静置很长时间后也没有沉淀出现,仍然是澄清的,即溶液具有稳定性。在学生清楚这两点性质后,我会让学生根据实验现象尝试给溶液下定义,并顺势提出问题,在前面的两种溶液中,水的作用是什么呢?由此引出溶剂和溶质的概念。

                在本环节中我设置学生自己动手配制蔗糖、食盐溶液,自主学习分析溶液形成过程,分析溶液特征,目的是为溶液概念的建立提供丰富的感性材料,培养学生分析、观察和归纳总结的能力,由点到面,由一般到特殊,塑造学生良好的认知结构,有利于学生更好的掌握新知。

                2.探究影响物质溶解性的因素

                我会通过生活中用汽油清洗油漆的例子进行设疑,引发学生的好奇心,继而组织学生进行实验9-2,并尝试用语言描述实验现象,根据碘难溶于水,易溶于汽油;而高锰酸钾难溶于汽油,易溶于水的实验现象,共同总结物质溶解性的规律。在学生对于溶解性有了一定认识后,我会继续提出问题,溶质一定是固体吗?溶剂一定是水吗?再次激起学生的求知欲望。针对这问题我会带领学生通过生活实例,如白酒,雪碧等,来理解溶质可以是固、液、气任何一种物态形式,溶剂也可以是酒精等其他物质。

                这一部分中我通过联系生活创设情景,通过实验进行对比,学会运用准确的语言描述实验现象并能得出结论,提高归纳总结能力,同时也体现了以学生为主体的教学理念。

                环节三:巩固提高

                为了巩固所学的知识,进一步熟悉所学的概念,我会设置习题巩固环节,让学生尝试举出溶质为气体的实例。并思考是否澄清透明的液体都是溶液?在这个过程中,学生可能会因为概念理解的片面性而导致判断错误,也可能因为接触时间过短引起概念混淆,在描述上出现错误,我都会耐心指正,及时纠错的基础上点明错因,以加深学生对新知的理解。同时题目素材与生活联系密切,利于提高学生的学习兴趣,认识到化学来源于生活,化学与生活紧密相连的特点。

                环节四:小结作业

                课的结尾,我主要引导学生从溶剂、溶质、溶液三者之间的关系进行回顾,梳理整节课的知识点,使学生对后续的学习产生兴趣,最后并布置课后作业:思考食盐是不是可以无限量的溶解在一定量的水中呢?自己可以动手试试。

                七、说板书设计

                我的板书本着简洁、直观、清晰的原则,这就是我的板书设计。

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